ACOMPANHAMENTO FAMILIAR É INDISPENSÁVEL PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.

Os pais ou responsáveis são os primeiros professores da criança o qual ensinam a educação informal e continuam desempenhando essa tarefa no decorrer dos anos; portanto,  influenciar na aprendizagem que os filhos adquirem na escola, através dos valores sociais, de atitudes que passam a eles. A colaboração da família é indispensável, pais ou responsáveis que participam ativamente da educação dos filhos são os maiores responsáveis pelo bom desempenho deles em sala de aula, é comprovado que a criança que tem os pais presentes na escola tem melhor desenvolvimento, melhor desempenho em todas as atividades sejam elas esportiva, cognitiva, lúdica.

Acompanhar o crescimento educacional da criança aumenta suas habilidades sociais e diminui a chance de ter problemas de comportamento, já que tal comportamento é indispensável para se viver em sociedade, todos devem respeitar o direito do outro, a liberdade de expressão.

No entanto, acompanhar a vida escolar não significa somente cobrar, punir quando errar. É bem mais do que isso. É incentivar, dialogar, elogiar, ensinar, prestigiar, acompanhar e discutir. A cobrança é o último instrumento nessa parceria, porém, jamais poderá de se impor limites.

No momento em que a criança se sente escutada, amparada, prestigiada, tem mais estímulo para aprender e aproveitar todas as oportunidades que a escola promove.

A compreensão e atenção dos pais para a vida escolar e pessoal dos filhos faz a diferença, pais e escolas tem que andar juntos de mãos dadas, costumo dizer que a educação de uma criança é 50% dos pais e 50% da escola, ambas formam 100%.

DIA DAS MÃE, DATA MUITO IMPORTANTE!

        O DIA DAS MÃES se aproxima e é uma das datas mais importante do nosso calendário, é uma das festas mais bonitas principalmente nas escolas. De acordo com pesquisas feitas na internet e livro sobre família a comemoração dos dias das mães é mitológica. Na Grécia antiga, a entrada da primavera era festejada em honra de Rhea, a Mãe dos Deuses.
Outro registro que observamos está relatado no início do século XVII, quando a Inglaterra começou a dedicar o quarto domingo da Quaresma às mães das operárias inglesas. Nesse dia, as trabalhadoras tinham folga para ficar em casa com as mães. Era chamado de "Mothering Day", fato que deu origem ao "mothering cake", um bolo para as mães que tornaria o dia ainda mais festivo.
      Já nos Estados Unidos, as primeiras sugestões em prol da criação de uma data para a celebração das mães foi dada em 1872 pela escritora Júlia Ward Howe, autora de "O Hino de Batalha da República". Porém, foi outra americana, Ana Jarvis, no Estado da Virgínia Ocidental, que iniciou a campanha para instituir o Dia das Mães. Em 1905 Ana, filha de pastores, perdeu sua mãe e entrou em grande depressão. Preocupadas com aquele sofrimento, algumas amigas tiveram a ideia de perpetuar a memória de sua mãe com uma festa. Ana quis que a festa fosse estendida a todas as mães, vivas ou mortas, com um dia em que todas as crianças se lembrassem e homenageassem suas mães. A ideia era fortalecer os laços familiares e o respeito pelos pais.
      Durante três anos seguidos, Ana lutou para que fosse criado o Dia das Mães. A primeira celebração oficial aconteceu somente em 26 de abril de 1910, quando o governador de Virgínia Ocidental, William E. Glasscock incorporou o Dia das Mães ao calendário de datas comemorativas daquele Estado. Rapidamente, outros Estados Norte-Americanos aderiram à comemoração.
     Finalmente, em 1914, o então Presidente dos Estados Unidos, Woodrow Wilson (1913-1921), unificou a celebração em todos os Estados, estabelecendo que o Dia Nacional das Mães deveriam ser comemorado sempre no segundo Domingo de Maio. A sugestão foi da própria Ana Jarvis. Em curto tempo, mais de 40 países aderiram a data.
     No Brasil o primeiro Dia das Mães foi promovido pela Associação Cristã de Moços de Porto Alegre, no dia 12 de maio de 1918. Em 1932, o então Presidente Getúlio Vargas oficializou a data no segundo domingo de maio. Em 1947, Dom Jaime de Barros Câmara, Cardeal-Arcebispo do Rio de Janeiro, determinou que essa data fizesse parte também no calendário oficial da Igreja Católica. Daí então todas as igrejas, entidades, o país todo adotou essa data como data oficial em comemoração ao Dia das Mães. Os órgãos públicos costumam comemorar em grande estilo como festas, distribuições de prêmios, eventos esportivos e culturais. Porém, a ênfase maior quem dão são os Estabelecimentos de Ensino seja público ou particular.

MODELO DE LEMBRANÇAS

 Lembrança de fundo de garrafa pet.

 Caixa de isopor

 Caixa de margarina ou recipiente de cereja

A IMPORTANCIA DAS ATIVIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Uma das coisas que mais me chamam atenção na Educação é em relação às atividades escolares, principalmente no que se refere à Educação Infantil. Os educadores em grande parte não estão preparando para trabalhar com Educação Infantil, sabemos que não pode ser qualquer educador  a ser inserido em uma turma de Educação Infantil, para ser um educador de Educação Infantil ele deva gostar muito dos pequenos e ter a didática que requer essa turminha.

Dois passos são importantes para um educador de Educação Infantil: primeiro como frisei gostar muito, segundo ter habilidade, se dedicar, entrar no mundo de faz de conta desta turminha, mundo este maravilhoso se o educador tiver afinidade, caso contrario a turma não terá rendimento o educador apesar de ser um excelente educador não dará conta, ou seja, sua turma não obtiverá excito.

O educador deverá planejar as aulas, atividades a serem realizadas com uma semana de antecedência, claro deixando espaço para serem inseridos textos novos que surgirem no decorrer da semana já que o planejamento é flexível. Chamamos atenção para a elaboração das atividades elas devem ser de fácil entendimento, perguntas claras e objetivas.  A música do inicio das aulas tem que estar de acordo com o conteúdo e as atividades que forem ser realizadas na sala é por isso que oriento ao colocar um educador na Educação Infantil  deve-se da ênfase suas habilidade de assimilar receptividade da turma com os conteúdos.

Como exemplo temos a música “Pirulito que bate, bate”, nessa música é possível o educador canta-la no inicio e coloca-la na atividade. Mas você me pergunta como vou colocar um texto em uma tarefa de Educação Infantil, mas precisamente numa turma de 1º período crianças de 03, 04 anos? E eu respondo é possível e deve ser colocado, tem que ser colocado. Sabemos que o maior problema de nossos jovens em relação à leitura a interpretação de textos foi porque não foi trabalhada essa contextualização na educação infantil.

Pois bem, voltando a questão da atividade do pirulito, o educador cantará a musica na acolhida da criança na turma, em seguida questiona a respeito de quem gosto de pirulito, claro todos irão dizer: “EU!!!!!!!!!!” O educador aproveita o momento para falar sobre a questão da higiene bucal, pirulito é gostoso porem todas as vezes que chupa-lo ou comer qualquer outra coisa deverão escovar os dentes por causa das bactérias etc... Retomando a aula o educador apresenta a atividade, a leitura visual já que a leitura da audição ela já obteve no momento que ouviu a música.

Depois que a leitura visual aconteceu passamos para a oral leia em bom tom para que a criança assimile sua voz, cante novamente a musica com a turma dando ênfase o que a musica fala, faça perguntas como: Qual a musica que estamos cantando? Quem bate bate? Quem gosta dela? É importante que os desenhos sejam sempre vazados para que a criança possa pinta-los, evitar desenhos pretos, borrados, letras feias, não esqueçamos que o educador é o espelho da criança. Outro fator relevante na elaboração das atividades é a não poluição visual da atividade, temos que ter muito cuidado com essas questão que influenciará no aprendizado da criança, evitar muitos desenhos que ao invés de termos uma atividade bonita, teremos uma bela poluição visual e a criança a cada sem assimilar os desenhos e sua mensagem, pois os desenhos falam com as criança, transmitem mensagem como elas também nos falam através dos desenhos.

EDUCAÇÃO INFANTIL, ALICECE DA EDUCAÇÃO.

A educação infantil no Brasil teve inicio na década de 70, isso porque  aumentou muito o número de fábricas, as mulheres lutaram por creche. Para criar um lugar onde os filhos da massa operária ficassem enquanto elas trabalhavam, surgindo então as creches, com  foco totalmente assistencialista, visando apenas o “cuidar”.

        Só então em 88 a educação infantil teve início  seu reconhecimento, quando pela primeira vez, foi colocada como parte integrante da Constituição, depois em 90, com o Estatuto da Criança e do adolescente (ECA, Lei Federal 8069/90), entre os direitos estava o de atendimento em creches e pré-escolas para as crianças até os 06(seis) anos de idade. Pela primeira vez na História, uma Constituição do Brasil faz referência a direitos específicos das crianças, que não sejam aqueles circunscritos ao âmbito do Direito da Família. Também pela primeira vez, um texto constitucional define claramente como direito da criança de 0 a 6 anos de idade e dever do Estado, o atendimento em creche e pré-escola. Posteriormente, veio  debate em torno da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), período que se estendeu até a década de 90.       

      Nesse período, sem a aprovação da LDB, a lei maior, o Ministério da Educação em conjunto com outros segmentos define uma política nacional para educação infantil, propondo a criação de uma Comissão Nacional de Educação Infantil (CNEI), que a visão de formular e programar políticas na área, atuando de 93 a 96. Em 1994, aconteceu a Conferência Nacional de Educação para Todos, e um dos eventos preparatórios à conferência foi o I Simpósio Nacional de Educação Infantil, que aprovou a Política Nacional de Educação Infantil, com o apoio da CNEI. A partir da Constituição de 1988, do Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 (ECA, Lei Federal 8069/90) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, lei 9394/96 (BRASIL, 1996), a Educação Infantil foi colocada como a primeira etapa da Educação Básica no Brasil, abrangendo as crianças de 0 a 06 (zero a seis) anos, concedendo-lhes um olhar completo, perdendo seu aspecto assistencialista e assumindo uma visão e um caráter pedagógico. Nesse momento acontece a Municipalização, a Educação Infantil passa a ser responsabilidade dos Municípios, com certo vínculo de verba com o Estado.

A Educação Infantil no Brasil é decorrente das últimas duas décadas de reflexões, pois a partir da LDB a Educação Infantil passou a ser o início da Educação Básica, buscando abolir a visão assistencialista e com o olhar na formação dos profissionais que atuam nessa área. 

No Brasil considera-se como educação infantil  o período de vida escolar em que se atende, pedagogicamente, crianças com idade entre 0 e 06 anos e 11 meses. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDB) chama o equipamento educacional que atende crianças de 0 a 3 anos de "creche". O equipamento educacional que atende crianças de 4 a 6 anos se chama "pré-escola". Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento a registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

Recentes medidas legais modificaram o atendimento das crianças PRÉ-ESCOLA, pois alunos com seis anos de idade devem obrigatoriamente estar matriculados no primeiro ano do Ensino Fundamental. Os dispositivos legais que estabeleceram as modificações citadas são os seguintes:

      O Projeto de Lei nº 144/2005, aprovado pelo Senado em 25 de janeiro de 2006, estabelece a duração mínima de 09 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 06 (seis) anos de idade. Essa medida foi  implantada em 2010.

Esta lei foi altera pela lei número 12.796 que altera a lei que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Como novidade, o texto muda o artigo 6º tornando "dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 04 anos de idade".

     O Brasil sempre sofreu a influência de métodos de ensino de outros países. Essa influência se nota na grande quantidade de colégios particulares estrangeiros no país, principalmente os colégios de ensino bilíngue, no qual as crianças desde cedo tem o contato com uma língua estrangeira, além da língua pátria. No começo do século XX muitas escolas, hoje ditas tradicionais, se estabeleceram pelo país.

      Apenas 18,4% da população de 0 a 3 anos estão matriculados em creches, segundo dados de 2010. Na pré-escola, a situação é um pouco melhor: cerca de 80% dos brasileiros de 04 e 05 anos estão na escola, mas ainda há uma demanda grande a ser atendidas por todos Brasil, principalmente no Nordeste. A educação Infantil é a base de toda educação, é na educação infantil que a criança desenvolve sua capacidade cognitiva, intelectual, a criança que tem uma boa educação infantil dificilmente terá problemas no ensino fundamental ou até mesmo no resto de seus estudos. Portanto, deve-se valorizar a educação infantil e seus profissionais.

PILIM PIMPIM: QUEM CONTA UM CONTO, AUMENTA UM PONTO.

          A leitura desenvolve a criatividade e a imaginação das crianças, ela contribui com a vida da criança de diversas maneiras, sobretudo para desenvolver seu lado de faz de conta. Ao se envolver na história contada pelo livro infantil, o pequeno leitor amplia a sua visão de mundo, adquire cultura e desenvolve habilidades importantes no âmbito escolar, como escrita, pronúncia e interpretação.
          No dia 18 de abril as escolas sempre promovem eventos que servem de estímulo para que as crianças comecem a se interessar e sentir prazer pela leitura. Como o livro infantil é o gênero favorito entre os leitores com idade entre 05 e 10 anos, ele deve ser mais divulgado nas escolas e ser abordado em casa com motivação dos pais para criar o hábito de ler.
        Origem do Dia Nacional do Livro Infantil
       O Dia Nacional do Livro Infantil foi criado não só para motivar a leitura, mas também para fazer uma homenagem a Monteiro Lobato, que nasceu no dia 18 de abril de 1882. Especializado na Literatura Infanto-Juvenil, o escritor ganhou muitos prêmios por causa dos seus trabalhos e se tornou um nome respeitado no campo literário.
         O Sítio do Pica-pau Amarelo é uma das produções mais notáveis de Monteiro Lobato.
Entre as obras mais notáveis de Monteiro Lobato, vale apena ressaltar “Jeca Tatu”, “A Menina do Nariz Arrebitado” e “O Sítio do Pica-pau Amarelo”, sendo que o último trabalho mencionado inspirou uma produção televisiva. O escritor brasileiro foi responsável por criar personagens inesquecíveis, como Narizinho, Pedrinho, a boneca Emília, o Visconde de Sabugosa e a Cuca.
        Monteiro Lobato teve uma carreira de sucesso e em cada obra criada procurou valorizar traços da cultura brasileira. Ele trouxe a tona em suas histórias várias figuras folclóricas e também demonstrou grande habilidade para inserir elementos da literatura universal nos seus livros. O autor de livros infantis faleceu em 1948, mas deixou um legado que continua encantando gerações até os dias de hoje.
       Em 2002, a data de nascimento de Monteiro Lobato foi oficialmente registrada como o Dia Nacional do Livro Infantil.
       José Bento Renato Monteiro Lobato ( Monteiro Lobato) foi um dos mais influentes escritores brasileiros do século XX, ele foi um grande incentivador da leitura, criador de grandes obras literária.
       Nesta ocasião, educadores costumam incentivar a leitura entre as crianças mais ainda, tanto em casa como na escola. Ao adquirir o hábito de ler desde a infância, o indivíduo aumenta sua capacidade cognitiva e adquire novos conhecimentos.
       Apesar de todos os benefícios que estão associados à leitura, é notório de todos que as crianças estão lendo menos, principalmente por causa da informatização, das redes sociais.

DICAS PARA PERCEBER CRIANÇAS QUE TENHA DIFICULDADE NO APRENDIZADO.

É possível perceber desde cedo criança que tenha dificuldades escolares ou algum transtorno mais sério. Se a criança não tem êxito na escola, ou seja, sempre estar  tirando notas abaixo da media, não consegui ler com clareza ou não consegui acompanhar a turma, o primeiro passo se for o educador que perceba é conversar com os pais, caso seja os pais que percebam converse com os educadores, para que ambos juntos procurem uma solução, essa integração família/escola poderão verificar se os problemas de aprendizado são pontuais ou já persistem há algum tempo.

Outra ação, recomenda pela educadora, a professora de neuropsicologia na Universidade de Morón, na Argentina, Sandra Torresi  é checar se a visão e audição da criança estão bem. “Quem não enxerga o que está na lousa e nos cadernos ou não ouve a professora não aprende.” Eliminando a chance de algum problema sensorial, é hora de buscar indícios de distúrbios de aprendizado, como dislalia, discalculia, disgrafia, dislexia etc.   É importante que educadores e pais fiquem atentos as dicas abaixo para verificar a tempo se a criança tenha ou não dificuldades escolares ou transtornos, caso observe se a criança apresenta no mínimo três dessas dicas procure o  profissional  no caso o psicopedagogo pois ele é o profissional capacitado para ajudar seu filho.

Confira algumas dicas:

> O primeiro e mais claro sinal de dificuldades escolares ou transtornos é o baixo desempenho na escola. Procure saber se seu filho está sempre atrás em relação aos colegas, tem notas muito baixas ou não consegue aprender conteúdos básicos;

> A criança que tem desempenho médio, mas realiza um esforço extraordinário ou faz tudo com lentidão acentuada também deve ser observada; 

> Fique de olho se há quedas inesperadas no desempenho. Alunos com leves problemas no processamento de informações, por exemplo, podem aprender a ler, mas têm dificuldades quando as exigências em torno da compreensão de leitura aumentam. 

> Seu filho enrola ao máximo para começar a fazer a atividade de casa? Pode ser uma forma de se poupar de fazer tarefas que são penosas ou impossíveis para ele; 

> Observe ainda se seu filho faz as atividades rápidas de mais, deixando-as incompletas; 

> Reclamações de cansaço, dor de estômago e outros incômodos para não ir à escola podem indicar desconfortos relacionados ao estresse;

> Queixas gerais sobre a escola, como frisar que os colegas são chatos, que a professora é injusta, também devem ser observadas; 

> Se seu filho se queixa de que as atividades são muito difíceis ou que as aulas são entediantes, ele pode estar com dificuldades para acompanhar a turma; 

> Dependendo do temperamento da criança, as dificuldades de aprendizagem podem ter reflexos no comportamento e em seu humor. Problemas como medo, raiva, agressividades ou ansiedade excessivas devem ser investigados, assim como atitudes antissociais e escapistas; 

> Perda de confiança e de autoestima são os “efeitos colaterais” mais comuns de dificuldades de aprendizagem. Estudantes com baixo desempenho a longo prazo tendem a se ver como incapazes de aprender, acabam se excluindo da turma, apesar de estar na turma. Fique atento quando ouvir de seu filho frases como: “Sou burro mesmo”, “Não tenho jeito”, “Não consigo fazer nada direito”, “ Não vou nem tentar”, “Todo munda já sabe que eu não consigo”. 

É importante que pais e educadores tenham consciência que todos são capazes de aprender, porém algumas crianças tem limitações e necessitam de ajuda para se desenvolver.

PROJETO: RECREIO ORIENTADO "ANJOS DE DEUS".

Este projeto “ Recreio Orientado Anjos de Deus” surgiu da necessidade de envolver os alunos numa atividade prazerosa, durante o recreio, para desenvolver neles o respeito,  a solidariedade, companheirismo, integração e evitar situações de quedas, machucados, quebra de matérias da escola e bullying.

     O lúdico aplicado à prática pedagógica não apenas contribui para a aprendizagem da criança, como possibilita ao educador tornar suas aulas mais dinâmicas e prazerosas.CUNHA (1994), ressalta que a brincadeira oferece uma “situação de aprendizagem delicada”, isto é, o educador precisa ser capaz de respeitar e nutrir o interesse da criança, dando-lhe possibilidades para que envolva em seu processo, ou do contrário perde-se a riqueza que o lúdico representa.

       Neste sentido é responsabilidade do educador, na educação infantil e no ensino fundamental ajudar a criança a ampliar de fato, as suas possibilidades de ação. Proporcionando à criança brincadeiras que possam contribuir para o seu desenvolvimento psicossocial e consequentemente para a sua educação.

      O lúdico enquanto recurso pedagógico deve ser encarado de forma séria e usado de maneira correta, pois como afirma ALMEIDA (1994), o sentido real, verdadeiro, funcional da educação lúdica estará garantida, se o educador estiver preparado para realizá-lo.

Sendo que o papel do educador é, intervir de forma adequada, deixando que o aluno adquira conhecimentos e habilidade; suas atividades visam sempre um resultado, e uma ação dirigida para a busca de finalidades pedagógicas.

  A educadora FERREIRO (19890), já apontava para a importância de se oferecer a criança ambientes agradáveis onde se sinta bem e a vontade, pois a criança deverá se sentir como integrante do meio em que está inserida.

O lúdico (brincadeiras, jogos) as artes em geral têm um papel fundamental na formação de crianças e jovens, pois desenvolvem conhecimentos, habilidades, valores e posturas que contribuem para um crescimento harmônico e para a formação da cidadania.

  Neste sentido, a escola realizou atividades lúdicas  com a finalidade de estimular os alunos para o raciocínio e a criatividade, através de atividades dirigidas e recreativas, que contribuíram para o desenvolvimento de talentos e o gosto pela ludicidade, como música, dança, cantigas de rodas, pintura, parlendas, poemas, poesias e outras atividades.

Preparando a ação

Ações da supervisora:

No planejamento que ocorre mensalmente os educadores juntamente com a supervisora ( psicopedagoga) participaram da organização das atividades e relacionaram as atividades a serem realizadas no projeto.

·                        Levar a proposta do tema aos educadores;

·                        Montar o projeto com os educadores;

·                        Orienta-los com será desenvolvido;

·                        Colocar no papel todas as sugestões;

·                        Repassar aos pais o objetivo do projeto;

·                        Montar escala dos educadores que irão orientar as crianças na hora do recreio para que todos possam também tem descanso  na hora do recreio;

·                        Selecionar as brincadeiras, jogos etc que irão ser realizadas;

·                        Começar o Trabalha em sala de aula conscientizando as crianças que o recreio terá mudanças, tais mudanças será objetivando o bem estar das mesmas.

Ações realizadas antes do início do recreio orientado:

Os educadores levam as crianças em fila indiana para o pátio e dar inicio as brincadeiras, 20 minutos de brincadeiras, após  as brincadeiras as crianças são levadas  para lavarem as mãos e em seguida vão lanchar, ao termino do lanche são conduzidas as salas de aula para assistirem o segundo momento de aula

Avaliação

A avaliação do projeto aconteceu de forma contínua e sistemática. As atividades foram avaliadas durante a execução do projeto e após, em reuniões pedagógicas com os educadores e  com  os pais, observou-se que o  projeto resultou numa maior interação entre os alunos de todas as turmas, promoveu valores e cultura de paz, houve diminuição dos conflitos, de quebra de material no recreio.Ou seja, o objetivo do projeto foi alcançado.

Local de realização: Escola Mundial em Timon (MA), parte municipalizada.

 Público atendido: alunos da Educação infantil.

Totalidade: 232 alunos Faixa etária: de 03 a 07 anos

Objetivo Geral: proporcionar atividades ludicas, visando ao desenvolvimento da criatividade, da motivação, da autoestima e o gosto pela escola, evitando o bullying.

Objetivos específicos:

• Compreender a cidadania como participação social, exercícios de direitos e deveres, adotando no dia-a-dia atitudes de cooperação e respeito mútuo;

• Promover e estimular o resgate da cantigas de roda, o conhecimento e a valorização da cultura;

• Exercitar as habilidades de dialogar, ouvir e respeitar a opinião alheia e tomar decisões em conjunto.

Responsáveis: Todo corpo pedagógicos, em forma de revezamento e escala.

Acompanhamento e orientação: Supervisora pedagogica

Duração: durante o ano letivo