Vamos abordar
especificamente a S. D.(Síndrome de Down). Sabemos que existe uma grande variação
entre as crianças com Síndrome de Down e
que deve ser levado em conta o individual de cada individuo, as implicações
mais comuns no meio educacional para crianças com Síndrome de Down são as
seguintes:
Ø
Consciência visual e forte habilidades de
aprendizagem visual;
Ø
Capacidade de aprender com colegas;
Ø
Atrasos nas habilidades motoras (grossas e finas)
levando uma dificuldade posterior com a escrita, bem como na utilização de
materiais com uma tesoura;
Ø
Deficiência visual é comum;
Ø
Fala e compreensão da linguagem atraso afetando a
expressão textual:
Ø
Pobre memória auditiva de curto prazo;
Ø
Curto espaço atenção.
Como trabalhar essas
crianças S.D.?
É mais simples do
que pensamos vejamos:
Incentivar na sala
de aula um clima de inclusiva. Devido o
número crescente de crianças com Síndrome de Down hoje em escolas regulares, é indispensável
que haja uma atitude positiva em relação à Síndrome de Down em toda a
comunidade escolar, desde a gestão até o vigia. Pesquisas recentes tem mostrado
que a inclusão deve ser menor sobre a localização física da criança (seja no
ensino regular ou ensino especial) e mais sobre o grau em que a criança está
socialmente integrada em seu contexto educacional. Como Warnock se observou, em
2005, para muitas crianças com necessidades educativas especiais, a inclusão é
muitas vezes sentida como uma "forma dolorosa de exclusão", já que
trata-se muitas vezes de inseri-las somente no prédio e a parte social é
esquecida em um canto da sala de aula.
Colaborar
continuamente com os pais.
Algumas escolas
especiais operar com sistema diário casa / escola, onde pais e professores são
capazes de anotar informações, fazerem relatório sobre o progresso de
aprendizagem da criança em uma base diária. Porém, Isso é menos frequente nas
escolas regulares, mas representa uma forma valiosa e muito conveniente de
partilha de informação regularmente com aqueles que conhecem as crianças melhor
e não existem pessoas melhor para conhecer essa realidade do que os pais e
professores que estão diariamente com essas crianças.
Verifique o PEI (Plano
de Educação Individual) da criança de perto.
Todas as crianças
com Síndrome de Down terá um IEP e é da responsabilidade de um professor para
estar ciente das metas estabelecidas para cada criança e adaptar seu ensino
para reduzir as barreiras para a aprendizagem experimentada pela criança. O IEP
deve ser revista em uma base regular e o professor em sala de aula deve ser dado
toda a oportunidade de participar na revisão de qualquer conjunto de metas.
Utilize
assistentes de sala de aula de forma eficaz.
Muitas vezes os
assistentes de sala de aula são sub-utilizados pelos professores em sala de
aula, eles estão sempre ocupados. O assistente de sala de aula deve agir como a
ponte entre a criança e o currículo, mas também entre a criança e o professor
através de ligação e comunicação regular. Com o apoio de um assistente de sala
de aula uma criança com Síndrome de Down deve ser capaz de aprender ao lado de
seus amigos, e devem ser dadas todas as oportunidades para formar amizades significativas
com os seus pares, livre (quando possível) de interferência do adulto. O
objetivo do trabalho do assistente sala de aula deve ser a promoção de um nível
adequado de independência de trabalho para a criança com Síndrome de Down.
Facilitar o desenvolvimento
da linguagem.
Muitas vezes as crianças com Síndrome de Down vão lutar especialmente
nesta área. Os professores devem, portanto, colocar a criança perto da frente
da sala de aula, falar diretamente e claramente ao aluno, e usar a linguagem
simplificada acompanhada por reforço visual, sempre que possível. Crianças com
Síndrome de Down, muitas vezes, gosta de ler, mas vai lutar com as escritas,
devido às suas fracas habilidades motoras finas, grossas e baixo tônus
muscular.
Não desista de
numerancia.
Crianças com Síndrome de Down vai encontrar
muitas vezes a aquisição de habilidades matemáticas particularmente difíceis e
será muito lento para adquirir conceitos matemáticos básicos como igual /
diferente, classificação, cardinal / ordinal e conservação. É importante para
tornar as aulas curto e atraente, com ênfase em matemática em situações do
quotidiano (como o uso de dinheiro). Também é importante para consolidar e
reforçar a aprendizagem anterior, antes de iniciar a aula do dia façam um breve
pincelada na aula anterior, revisando os principais tópicos com uma
concentração em habilidades básicas e uma compreensão da linguagem matemática
básica.
Reforçar o
comportamento positivo.
O jeito mais comum
de mau comportamento entre crianças com Síndrome de Down é um comportamento que
visa a ganhar atenção. No entanto, pode também ser de frustração resultante da
sua incapacidade para lidar com o nível de trabalho dado a eles na classe. Dê atenção apenas quando o comportamento da
criança é necessário, e garantir também que o trabalho planejado para a criança
está em um nível adequado. Sempre tem altas expectativas de comportamento para
a criança com Síndrome de Down (como por qualquer criança) e fornecer
oportunidades para a criança de interagir e desenvolver amizades com os
colegas, ensinando-os a compartilhar e se revezam. Existe muitas vezes um grau
de imaturidade social, mas os professores devem reforçar as regras básicas,
especialmente no início do ano, quando se formam os hábitos, daí então é só
conduzir a turma para o sucesso no final do ano.
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