** PROJETO HORTA NA ESCOLA.**

"MINHA ESCOLA TEM HORTA,

 ONDE ME ALIMENTO SAUDÁVEL"

OBJETIVOS

  

• ·  Conscientizar aos alunos e a comunidade da importância de ter uma alimentação saudável, e tal alimentação só é possível através de inserir frutas, verduras e legumes em  seu cardápio;

• ·  Oportunizar aos alunos e a comunidade em geral o que significa produtos orgânicos e seu valor nutricional no organismo humano;

• ·  Orientar e acompanhar a comunidade em cultivação de horta e pomar nos quintais de suas casas;

• ·  Cultivar hortaliças, frutas, verduras e legumes no pátio da escola;

• ·  Acabar com o matagal e lixo que tem no pátio da escola;

• ·  Criar um fundo para as necessidades da escola com as vendas de frutas (bananas, mamão, acerolas, abobora)  verduras ( tomates, pimentões, pimentinhas, cheiro verde, macaxeira, quiabo, alface, couve manteiga) na CEASA / TIMON-MA. 

PROJETOS PEDAGÓGICOS É IMPORTANTE?

        A opção de desenvolver projetos é uma das temáticas bastante discutida no âmbito educacional atual; o conceito de projeto que me refiro, neste texto, é o de projeto pedagógico, ou seja, o de projeto de aula que o professor pretende desenvolver com os alunos na sala de aula ou na escola em geral para atender a um determinado objetivo seja ele leitura, matemática, meio ambiente etc. Segundo a  professora Maria Elisabette Brizola Brito Prado, no texto Pedagogia de Projetos Fundamentos e implicações: “a ideia de projeto é própria da atividade humana, da sua forma de pensar em algo que deseja tornar real, portanto, o projeto é inseparável do sentido de ação”.

No dia-a-dia, podemos observar muitas experiências de trabalhos interessantes; mas, também observamos em muitas escolas, o trabalho com projetos pedagógicos sem objetivos, os professores desguiados pra tal trabalho se preocupam mais em tirar o horário pedagógico da professora titular da sala, na realidade os projetos não tem muita clareza em sua essência

.

A realidade é que na pedagogia de projetos tanto o professor como o aluno precisam assumir novas posturas no processo de ensino e aprendizagem, cabendo ao professor criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, realizando as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo. No entanto, muitas vezes, o professor passa a desenvolver projetos mais pelo modismo e não com a intenção de modificar uma realidade e isso pode dificultar o trabalho com esse tipo de metodologia. Para evitar esse tipo de dificuldade, Prado nos apresenta três procedimentos que o professor deve considerar no desenvolvimento de projetos:

1. Possibilidade de desenvolvimento do projeto, ou seja, ver as possibilidades dos alunos desenvolverem o projeto;

2. As dinâmicas sociais do contexto em que atua os alunos. Neste caso, é interessante que se parta primeiro do problema existente, porque assim o projeto parte de um propósito real;

3. Mediação pedagógica do professor, que deve assumir posturas diferentes junto ao processo de construção do conhecimento.

Portanto, um dos principais problemas apresentados no desenvolvimento de projetos no estabelecimento, está em o educador não partir do problema real existente na sua classe para depois elaborar o projeto; em muitos casos não se sabe nem o porquê de está trabalhando com aquele projeto; não é a toa que muitos buscam os projetos já prontos. Outro problema que observo no desenvolvimento de projetos refere-se à articulação com as diversas áreas do conhecimento; não se vê o comprometimento de todos os educadores das diversas disciplinas a preocupação e o compromisso com determinado problema existente.

Outra questão que darei ênfase é quanto a integração dos recursos ao desenvolver projetos; muitas vezes esses recursos se apresentam como meros assessórios à prática pedagógica e não como elementos de diferentes linguagens e forma de representação do pensamento que deverão se integrar ao projeto em questão auxiliando na sua efetivação.

Defendo a tese que para superarmos tudo isso, se faz necessário compreender o que vem a ser desenvolver projetos, entender que o desenvolvimento de um projeto envolve o descobrir ou produzir algo novo e a busca de respostas para as questões ou problemas existentes, ou seja, que o projeto sempre deverá partir de uma problemática, levando o educando a criar, produzir, pesquisar e o educador desenvolver o papel de facilitador, aguçando assim a curiosidade do educando nesse processo de aprendizagem.

PROJETO SEMANA SANTA: 

MORTE E RESSURREIÇÃO DE JESUS.

OBJETIVOS:

• Conhecer a história de jesus Cristo segundo a Biblia Sagrada;

• Incentivar a leitura;

• Integrar os alunos maiores com os menores;

• Valorizar e respeitar o próximo;

• Fazer a integração escola x família.

                                                 

AUTISMO

            O QUE É?

              Autismo é uma desordem na qual uma criança não pode desenvolver relações sociais normais, se comporta de modo compulsivo e ritualista, e geralmente não desenvolve inteligência normal.

O autismo é uma patologia diferente do retardo mental ou da lesão cerebral, embora algumas crianças com autismo também tenham essas doenças. 

Sinais de autismo normalmente aparecem no primeiro ano de vida e sempre antes dos três anos de idade. A desordem é duas a quatro vezes mais comuns em meninos do que em meninas.

        CAUSAS:

        A causa do autismo não é conhecida. Estudos de gêmeos idênticos indicam que a desordem pode ser em parte, genética, porque tende a acontecer em ambos os gêmeos se acontecer em um. Embora a maioria dos casos não tenha nenhuma causa óbvia, alguns podem estar relacionados a uma infecção viral (por exemplo, rubéola congênita ou doença de inclusão citomegálica), fenilcetonúria (uma deficiência herdada de enzima), ou a síndrome do X frágil (uma dosagem cromossômica).

      SINTOMAS E DIAGNÓSTICO:

    Uma criança autista prefere estar só,  não cria relações pessoais íntimas, exemplo:  não abraça, evita contato visual, resiste às mudanças, é excessivamente presa a objetos familiares e repete continuamente certos atos e rituais como girar ao redor de uma mesa dezenas de vezes sem objetivo algum. A criança pode começar a falar depois de outras crianças da mesma idade, pode usar o idioma de um modo estranho, ou pode não conseguir  por não poder ou não querer  falar nada. Quando falamos com a criança, ela frequentemente tem dificuldade em entender o que foi dito. Ela pode repetir as palavras que são ditas a ela (ecolalia) e inverter o uso normal de pronomes, principalmente usando o tu em vez de eu ou mim ao se referir a si própria.

Sintomas de autismo em uma criança levam aos médicos ao diagnóstico, que é feito através da observação. Embora nenhum teste específico para autismo esteja disponível, o médico pode executar certos testes para procurar outras causas de desordem cerebral.

     A maioria das crianças autistas tem desempenho intelectual desigual, assim, testar a inteligência não é uma tarefa simples. Pode ser necessário repetir os testes várias vezes. Crianças autistas normalmente se saem melhor nos itens de desempenho (habilidades motoras e espaciais) do que nos itens verbais durante testes padrão de Q.I. Acredita-se que aproximadamente 70%  das crianças com autismo têm algum grau de retardamento mental (Q.I. menor do que 70%).

Entre 20 e 40%  das crianças autistas, especialmente aquelas com um Q.I. Abaixo de 50%, começam a ter convulsões antes da adolescência.

PASTA DECORADA.

MATERIAL:

• 01 pasta de papel ou plastico;
• EVA de cor variado;
• Cola  quente:
• 02 pares de olhos de vidro;
• 04 lacinhos fita decorativa ou bebe.

SUGESTÃO:

Pode variar o desenho, como arvore, borboleta, pássaro etc.

MODELO DE LEMBRANCINHAS:

MATERIAL: 

• 02 lata de creme de leite, refrigerante ou leite condensado;
• Tinta branca;
• 01 pincel de pelos;
• EVA da cor preferida;
• Pincel preto;
• Tesoura;
• Papel de seda cor preferida;
• Cola para isopor;
• 02 bolas de isopor.

OBS:

 Sugestão: Troque os rotinhos de acordo com a data comemorativa, Ex: em dezembro Papai Noel, outubro palhaço etc.

LEMBRANÇA DE CAIXINHA MDF

MATERIAL:

• Uma caixinha de madeira (MDF);
• Meio metro de fita branco e meio de fita roso;
• Um biscuí;
• Tinta brança;
• pincel de pelo.

 UTILIZAÇÃO:
 Guarda joias, porta cartão etc.

TDAH

• O QUE É  TDAH?

     O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção). Em inglês, também é chamado de ADD, ADHD ou de AD/HD.

•  TDAH EXISTE MESMO?

     Ele é reconhecido oficialmente por vários países e pela Organização Mundial da Saúde (OMS). Em alguns países, como nos Estados Unidos, portadores de TDAH são protegidos pela lei quanto a receberem tratamento diferenciado na escola, sem que as crianças sejam excluída das outras.

• NÃO EXISTE CONTROVÉRSIA SOBRE A EXISTÊNCIA  DO TDAH?

     De maneira alguma. Existe inclusive um Consenso Internacional publicado pelos mais renomados médicos e psicólogos de todo o mundo a este respeito. Consenso é uma publicação científica realizada após extensos debates entre pesquisadores de todo o mundo, incluindo aqueles que não pertencem a um mesmo grupo ou instituição e não compartilham necessariamente as mesmas idéias sobre todos os aspectos de um transtorno.

• POR QUE ALGUMAS PESSOAS DEFENDEM A TESE QUE O TDAH NÃO EXISTE?

Pelos mais variadas motivos,  inocência e  falta de formação científica. Alguns chegam a afirmar que “o TDAH não existe”, é uma “invenção” médica ou da indústria farmacêutica, para terem lucros com o tratamento. No primeiro caso se incluem todos aqueles profissionais que nunca publicaram qualquer pesquisa demonstrando o que eles afirmam categoricamente e não fazem parte de nenhum grupo científico. Quando questionados, falam em “experiência pessoal” ou então relatam casos que somente eles conhecem porque nunca foram publicados em revistas especializadas. Muitos escrevem livros ou têm site na Internet, mas nunca apresentaram seus “resultados” em congressos ou publicaram em revistas científicas, para que os demais possam julgar a veracidade do que dizem.

    No segundos caso são aqueles que pretendem “vender” alguma forma de tratamento diferente daquilo que é atualmente preconizado, alegando que somente eles podem tratar de modo correto. Tanto os primeiros quanto os segundos afirmam que o tratamento do TDAH com medicamentos causa conseqüências terríveis. Quando a literatura científica é pesquisada, nada daquilo que eles afirmam é encontrado em qualquer pesquisa em qualquer país do mundo. Esta é a principal característica destes indivíduos: apesar de terem uma “aparência” de cientistas ou pesquisadores, jamais publicaram nada que comprovasse o que dizem. portanto, TDAh existe sim.

PRINCIPAIS DISTÚRBIO DA APRENDIZAGEM.

     

• Dislexia - refere-se à falha no processamento da habilidade da leitura e da escrita durante o desenvolvimento, é um atraso no desenvolvimento ou a diminuição em traduzir sons em símbolos gráficos e compreender qualquer material escrito. São de três tipos: visual, mediada pelo lóbulo occipital fonológica, ediada pelo lóbulo temporal; e mista, com mediação das áreas frontal, occipital, temporal e pré-frontal.
• Disgrafia -  é uma deficiência na linguagem escrita , mais precisamente na qualidade do traçado gráfico , sem comprometimento neurológico e/ou intelectual. Nas disgrafias, também encontramos níveis de inteligência acima da média ,mas por vários motivos ,apresentam escrita ilegível ou lenta.A ‘letra feia’ (disgrafia) está ligada à dificuldades para recordar a grafia correta para representar um determinado som ouvido , ou elaborado mentalmente. A criança ,escreve devagar ,retocando as letras , e realizando de forma inadequada as uniões entre as mesmas .Normalmente as amontoa ,com o objetivo de esconder os erros ortográficos. Assim como a dislexia ,a disgrafia também está relacionada à má organização de espaço temporal, fazendo com que uma organização de caderno, por exemplo, seja ‘inexistente’.(usa espaços inadequados entre as palavras, margens inexistentes, letras deformadas, escrita ascendente ou descendente ,etc).
•  Discalculia - a discalculia, é a dificuldade ou a incapacidade de realizar atividades aritméticas básicas, tais como quantificação, numeração ou cálculo. A discalculia é causada por disfunção de áreas têmpora parietais, muito compatível com o exame clínico do TDAH. Vale lembrar que alguns indivíduos têm menos aptidão para matemática do que outros, e nem por isso pode-se diagnosticá-los como se tivessem discalculia. A discalculia está quase sempre associada à quadros de dislexia e do TDAH. (onde se encontram indivíduos com QI acima da média.)